FAVENI
FACULDADE VENDA NOVA DO EMIGRANTE
ANA MARIA DE JESUS
INTERVENÇÃO
NEUROPSICOPEDAGOGICA NA MODIFICALIDADE DA EDUCAÇÃO HUMANA: DEFASAGEM ANO/
SÉRIE
RIO REAL
2022
FACULDADE
VENDA NOVA DO EMIGRANTE
ANA MARIA DE JESUS
INTERVENÇÃO
NEUROPSICOPEDAGOGICA NA MODIFICALIDADE DA EDUCAÇÃO HUMANA: DEFASAGEM ANO/
SÉRIE
Trabalho de conclusão de curso de pós-graduação
apresentado como requisito parcial à obtenção do título de Especialista em
Neuropsicopedagogia.
RIO REAL
2022
INTERVENÇÃO NEUROPSICOPEDAGOGICA NA MODIFICALIDADE DA EDUCAÇÃO HUMANA:
DEFASAGEM ANO/ SÉRIE
Autor1,
(ANA MARIA DE JESUS)
Declaro que sou autor(a)¹ deste
Trabalho de Conclusão de Curso.
Declaro também que o mesmo foi por mim elaborado e integralmente redigido, não
tendo sido copiado ou extraído, seja parcial ou integralmente, de forma ilícita
de nenhuma fonte além daquelas públicas consultadas e corretamente referenciadas
ao longo do trabalho ou daqueles cujos dados resultaram de investigações
empíricas por mim realizadas para fins de produção deste trabalho.
Assim, declaro, demonstrando minha
plena consciência dos seus efeitos civis, penais e administrativos, e assumindo
total responsabilidade caso se configure o crime de plágio ou violação aos
direitos autorais. (Consulte a 3ª Cláusula, § 4º, do Contrato de Prestação de
Serviços).
RESUMO-
Perpassando
pela abordagem inicial, aplicação de método e obtenção de resultados positivos,
ou negativos é permissível dizer que um número considerável de crianças inicia
o círculo escolar sem diagnóstico de possíveis Transtornos ou Síndromes e/ou
até mesmo de lesões cerebrais que são negligenciadas e comumente mal interpretadas
levando-as a um prejuízo cognitivo a longo e médio prazo. Assim como é possível
jovens e idosos com dificuldade de manter as funções cognitivas.
Desse
modo a intervenção neuropsicopedagogia permite a abordagem pedagógica
vislumbrando novas esperanças de ensino / aprendizagem no contexto escolar que
possam aprimorar, assim como consolidar conhecimentos prévios, do mesmo modo
estabilizar os conhecimentos de pessoas que já ultrapassaram a idade escolar,
porém, precisam de acompanhamento para alcançar uma melhor qualidade vida.
PALAVRAS-CHAVE:
aplicação, método, neuropsicopedagogia.
Going through the initial approach, application of the method and
obtaining positive or negative results, it is permissible to say that a
considerable number of children start the school circle without diagnosis of
possible Disorders or Syndromes and/or even brain injuries that are
neglected and commonly misdiagnosed. interpreted leading to long- and
medium-term cognitive impairment.
In this way, the neuropsychopedagogy intervention allows for a
pedagogical approach, envisioning new hopes for teaching / learning in the
school context that can improve, as well as consolidate previous knowledge, in
the same way stabilize the knowledge of people who have already passed school
age, however, they need monitoring to achieve a better quality of life.
KEY
WORDS: Application, Method, Neuropsychopedagogy.
INTRODUÇÃO
Este
artigo consiste na apresentação de estudos realizados e implementados com o
auxílio da intervenção da neuropsicopedagogia com/em pessoas com aprendizagem
defasada em série/idade, considerando as atividades propostas em sala de aula
do ensino regular de escolas públicas, por intermédio de relatos de educadores
e educadoras do ensino infantil, bem como do ensino fundamental. Assim como, de
pessoas com lesões cerebrais causadas por doenças, como tumor cerebral em
criança e adolescente e acidente vascular cerebral em idosos.
Por
ser uma pesquisa elaborada ao longo da atuação como professora que perpassou
por todas as series/ano do maternal ao 5º ano do ensino fundamental I,
permite-se salientar a disseminação de novos conhecimentos, técnicas, assim
como abordagens pedagógicas preponderantes das descobertas de análises e/ou
inferências de métodos próprios embasados em pressupostos teóricos, tal como em
recomendações empregadas por periódicos científicos de neuropsicopedagogia.
Perpassando
pela abordagem inicial, aplicação de método e obtenção de resultados positivos,
ou negativos é permissível dizer que um número considerável de crianças inicia
o círculo escolar sem diagnóstico de possíveis Transtornos ou Síndromes e/ou
até mesmo de lesões cerebrais que são negligenciadas e comumente mal
interpretadas levando-as a um prejuízo cognitivo a longo e médio prazo, assim
como idosos que sofrem AVC. Isquêmico e necessitam de intervenção da
neuropsicopedagogia para reconquistar
sua autonomia e ter uma melhor qualidade de vida.
Desse
modo a intervenção da neuropsicopedagogia permite a abordagem pedagógica
vislumbrando novas esperanças de ensino / aprendizagem no contexto escolar que
possam aprimorar, assim como consolidar conhecimentos prévios, do mesmo modo
estabilizar os conhecimentos de pessoas que já ultrapassaram a idade escolar,
porém, precisam de acompanhamento para alcançar uma melhor qualidade vida.
Portanto,
a atuação e intervenção neuro psicopedagógica juntamente com outros
profissionais da saúde é importante, tanto para a obtenção de diagnóstico dos
transtornos, Síndromes e patologias relacionadas as dificuldades de
aprendizagem, como a facilitação do trabalho dos profissionais em Educação,
família e Sociedade. A pesquisa de campo permite conhecer de perto o ser em desenvolvimento
no seu próprio habitat e no convívio com os pares oferecendo informações
relevantes gerando as reflexões pertinentes, enfocada em uma metodologia
observatória que comporá os elementos construtivo deste trabalho.
O
objetivo deste artigo é evidenciar os problemas do dia-a-dia dos aprendentes no
contexto escolar que requerem conhecimento consolidado incluindo habilidades de
automonitoramento para priorizar as intercorrências de distratores de
interferência externas de relevância para o desenvolvimento cognitivo do
aprendente fazendo com que o aluno possa aplicar conhecimento adquiridos nas
atividades pedagógicas e no meio social em que vive, visando uma melhor
qualidade de vida.
1. Desenvolvimento
A Neuropsicopedagogia é uma área multidisciplinar que
incorpora conhecimentos da pedagogia, psicologia e da neurociência que se
atenta para os estudos e fatores decisivos da aprendizagem do ser humano. Ao se
aliar a neurociência à educação e/ou reabilitação torna-se possível o
aperfeiçoamento de metodologias facilitadoras do aprendizado da pessoa que
apresenta transtornos e dificuldades no processo de ensino e da aprendizagem. Estuda como o cérebro funciona, entendendo o
desempenho na apreensão dos estímulos e como incorpora, seleciona, memoriza e
elabora as informações recebidas. O objetivo, portanto, é que a partir desses
estudos, se possa promover e reintegrar o indivíduo, social e educacional dos
aprendente a partir da identificação, diagnóstico, reabilitação e da prevenção
de distúrbios e dificuldades na aprendizagem em diferentes contextos.
A neuropsicopedagogia é responsável por estudar a relação entre
o sistema nervoso e as interfaces da aprendizagem do ser humano, indo além da
psicopedagogia que prioriza tão somente o entendimento do processo. A especialização na área da
neuropsicopedagogia capacita para compreender e ampliar os conhecimentos que
envolvem a aprendizagem.
O Neuropsicopedagogo tem a oportunidade de identificar
problemas, que origina as dificuldades de aprendizagem ou até mesmo
transtornos, e busca encontrar metodologias para aperfeiçoar o processo de
ensino e garantir que as informações sejam assimiladas e abarcadas, além de
atuar na prevenção dos quadros de sequelas . Podendo atuar na
recuperação e no tratamento de adultos, ou seja, esse profissional tem a função
de ser um facilitador do ensino e da aprendizagem para todas as faixas etárias
gerando a inclusão de todos na educação, mercado de trabalho e outros espaços
sociais onde o conhecimento e a comunicação são agenciados.
1.1– Tipo de pesquisa
É uma pesquisa de campo elaborada através de conhecimento
-cientifico atrelada a anamnese com algumas famílias bem como com pessoas em
idade escolar. Baseada também em experiência vivenciada com idosa após sofrer
AVC. Isquêmico, bem como, com criança em
idade escolar diagnosticada com glioma ( astrocitoma pilocítico de grau I).
1.2 Diagnóstico
Muitos foram os relatos de que não conseguem aprender tudo
que é ensinado na escola e ainda não tem conhecimento da atuação do
neuropsicopedagogo.
1.3 Delimitação e descrição dos instrumentos e fontes escolhidos para a
coleta de dados:
➢ Indivíduo adulto, do sexo
feminino, diagnosticada com um tumor cerebral aos 11 anos e 5 meses.
Foram obtidas imagens do crânio nas sequências pesadas em T1, nos planos
sagital e axial em T2 e na sequência FLAIR, STIR, da região cerebelar, onde foi
observado uma craniotomia em região Fronto-temporal esquerda e compessão no
como posterior e temporal do sistema ventricular supra -temporal esquerdo.
➢ Individuo do sexo feminino
com aproximadamente 82 anos, diagnosticada com AVC. Isquêmico.
Area lesionada: hipoatenuação no núcleo lentiforme esquerdo, acentuação
dos espaços subaracnoideanos frontotemporais com predomínio a esquerda e
acentuação do sistema venticular sutentorial. Ou seja, hipotrofia cerebral, com
predomínio do lobo temporal a esquerda, o qual resultou em lesão isquêmica a
esquerda.
1.4 Entrevistas:
O indivíduo relatou sentir dores de cabeça, ânsia de vômito, perda
motora no lado direito envolvendo membro superior e membros inferior;
ð Não conseguia segurar os
instrumentos necessários para a realização de tarefas simples;
ð Regressão nas atividades de
letramento e alfabetização e letramento em especial nas atividades que exigiam
concentração e arquivamento;
Após exame realizado (Tomografia computadorizada de crânio com contraste
organoidado foi evidenciado a presença de grande formação expansiva heterogenia
mal delimitada, com componentes sólido e cístico, estendendo – se da região
perimensenfálica esquerda até a coroa radiada homolateral. A referida formação
apresentou realce central heterogêneo e determina efeito compressivo, com
desvio de linha média. Em destaque, observa -se pequena lâmina hiperdensa no
interior do componente cístico, devendo corresponder a sangramento pequeno
intra- lesional. O indivíduo relatou as dificuldades encontradas para dar
sequências aos estudos, sendo necessários a busca por profissionais que
comprovassem que apesar da lesão no mesencéfalo e substância periventricular,
seria necessário lançar mão de novos métodos de aprendizagem, visto que o
indivíduo, até o aparecimento do tumor denominado astrocitoma de grau I, era
destro tendo, então que reiniciar os estudos fazendo uso da mão esquerda.
O segundo individuo passou 3 meses em uso de sonda vesical e nasal
restabelecendo lentamente e reaprendendo a executar tarefas simples do
dia-a-dia, como: comer com as próprias mãos e reconhecer os pares, pegar
objetos, etc.
1.5 Legislação doutrina, jurisprudência, etc.
Art.
1º Fica instituída a Política Nacional
de Educação Especial: Equitativa, Inclusiva e com Aprendizado ao Longo da Vida,
por meio da qual a União, em colaboração com os Estados, o Distrito Federal e
os Municípios, implementará programas e ações com vistas à garantia dos
direitos à educação e ao atendimento educacional especializado aos educandos
com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou
superdotação.
Desse modo fica evidente que a pessoa com Necessidade Especial
Educacional precisa buscar atendimento, tanto clínico, como Institucional,
atrelado a ações que garantam a
continuação dos estudos, assim como habilitá-lo para a vida social e
comunitária.
Decreto nº 3.2980 regulamenta a
Lei nº 7.853/89, que dispõe sobre a Política Nacional para a Integração da
Pessoa Portadora de Deficiência e consolida as normas de proteção, além de dar
outras providências. O objetivo principal é assegurar a plena integração da
pessoa com deficiência no “contexto socioeconômico e cultural” do País. Sobre o
acesso à Educação, o texto afirma que a Educação Especial é uma modalidade
transversal a todos os níveis e modalidades de ensino e a destaca como
complemento do ensino regular. Seguindo essa primícia fica evidente a contribuição da
neuropsicopedagogia para comprovar que o individuo é capaz de aprender e
continuar aprendendo. Para tanto:
Os seis padrões de aprendizagem trazidos por Markova estão relacionados
com os três níveis de consciência (mente consciente, mente subconsciente e
mente inconsciente) e com as três linguagens simbólicas que a mente usa para
receber, organizar e processar informações (auditiva, visual e cinestésica).
Cada estado de consciência usa uma das três linguagens simbólicas para
processar as informações. (SANTOS, 2011, apud GROSSI, 2014, p. 95)
Conclusão
A neurociência atrelada a educação são alicerces teóricos/prático de sustentação
da neuropsicopedagogia. Permite entender as estruturas cerebrais, o sistema
nervoso, a plasticidade cerebral, os neurotransmissores e outros elementos de
relevância no desenvolvimento da aprendizagem, enquanto que a educação busca
entender os fatores de influências no processo de ensino/aprendizagem. Por isso
é importante salientar que o acompanhamento do neuropsicopedagogo para pessoas
com necessidades de aprendizagem, seja ela adquiridas por causas naturais ou
não, é de grande relevância para nortear os métodos a serem utilizados no
processo de apropriação de noções básicas para a sobrevivência do indivíduo, no
meio sociocultural.
REFERENCIAS
Disponível
em:
www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2019-2022/2020/Decreto/D10502.htm Disponível em :
www/institutoneuroeducar.com.br/neuropsicopedagogia/
