frutas feita de papel marchê com os alunos do 2º ano do ensino fundamental I

: Valorização do eu e do outro

TEMA:ó Valorização do eu e do outro

TEMPO ESTIMADOó 20horas/aulas

EIXOS ónúmeros e operações;

Geometria;

Grandezas e medidas;

Tratamento da informação;

Leitura;

Produção de textos escritos;

Oralidade;

Discursividade;

Textualidade;

Apropriação do sistema de escrita alfabética.

COMPONENTES CURRICULARES<=>J

Língua portuguesa;

História;

Geografia;

Ciências;

Matemática.

CONTEÚDOS J   

 Agrupamento;

Sistema de numeração decimal;

Registro de quantidade até 99;

Juntar quantidades iguais;

Estudando a escrita;

Travessão;

Letra inicial;

Silabação;

Adição; subtração;

Divisão e multiplicação.

MATERIAL NECESSÁRIOóJ

Cola líquida papel higiênico, água; tinta guache nas cores primárias.

AVALIAÇÃOóJ

Considerando as dificuldades de aprendizagem e os aspectos  psicopedagógicos e os demais aspectos de forma geral contribuí para o desenvolvimento cognitivo do alfabetizando, a avaliação funcionará como subsidio para a elaboração de uma prática em sala de aula que possa sanar as dificuldades de aprendizagem  e melhorar o ensino do letramento e alfabetização tanto em matemática como em língua portuguesa, salientando os demais componentes curriculares como sendo de relevância no contexto da interdisciplinaridade.

ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS:

MOMENTO DELEITA:

Colocar os alunos em círculos e cantar  junto com o alfabetizando  acompanhando os gestos da música: fui à feira (Eliana).

2º ó Transcrever a lista de material necessário para fazer papel marchê,

Lista de matéria:

1 rolo de papel higiênico;

1 cola liquida de 90g;

1 copo de 250ml de água;

Modo de fazer

Em uma bacia, junta todos os ingredientes e amassa até obter uma massa homogenia.

Fazer leitura jogralizada;

Leitura individual;

Leitura com estratégia de interferência;

Leitura de reflexão;

 Como é comprado o papel? Em metro ou em quilo?

Como é medida a água?

O que significa a sigla ml?

Qual a unidade de medida dos líquidos em geral?

Quantas gramas têm a cola? E para 1 quilograma quanto falta? Qual a a abreviatura da palavra quilograma?

Intervenção: professora porque se escreve com K? É CA de casa?

3º confeccionar as frutas com o papel marche.

4º problematizar

Quantas frutas foram confeccionadas?

Resposta do aluno: 20

Professora: Por quê?

Resposta do aluno: por que tem 20 alunos na sala.

Mas 1 dos alunos não quis fazer, então quantas frutas tem feita?

Resposta do aluno: 19

Professora: Por quer?

Resposta do aluno: por que 20 menos 1 é igual a dezenove.

Professora: correto; E se sugestionar outros números para que os alfabetizando possam  impulsionar o raciocínio lógico?

5º problematizar matematicamente

Fui a feira comprei : 1 kg de uva,1dúzia de maçã; ½ dúzia de banana;

Quantas dúzias de frutas têm na cesta?

Resposta esperada: 1,1/2 Dz.

6º Eryky pintou 3 laranjas de amarelo,3 de verde. Quantas laranjas  Eryky  tem?

E se Eryky  ganhar mais 6? Com quantas laranjas  fica. Dar  2   a colega da minha esquerda, quantas restam?

7º dinâmica da cadeira

Colocar as cadeiras em círculos com uma ou duas a menos que a quantidade de alunos.

Solicitar que girem em torno das cadeiras e se sentarem quando o comando for dado.

O comando é:

Fui à feira compreiL (dizer nome de frutas e legumes ..) .

Subi a ladeira.

A ladeira estava escorregando eu escorreguei e áaaaaaaaaa, cesta virou! ( neste momento todos deverão procurar uma cadeira para se sentar, o aluno que ficar de fora sai da brincadeira.

Problematização: tinha dezenove alunos, 2 ficaram de fora da brincadeira, quantas cadeiras tem no círculo?

 Para que todos pudessem se sentar, quantas cadeiras deveriam estar no círculo?   

8º colocar o preço das frutas e legumes e o nome.

 Registrar no caderno.

Quanto custa:

 Como é comprado o produto:

Se no metro , no quilo, ou no litro.

No caso das bananas foram confeccionadas apenas 7 .

Só há 7 bananas para 1 dúzia quantas faltam?

E para meia ficar só meia dúzia?

Meia dúzia mais meia dúzia é ig

  

Matemática com trava-língua

MATEMÁTICA NA ALFABETIZAÇÃO J TRAVA LÍNGUA.

 O sabiá sabia somar cinco mais cinco assobiando.

Se o sabiá somasse seis mais seis assobiando? Quanto seria?

Objetivo: desenvolver o raciocínio lógico, através de uma atividade lúdica.

Observar o som de S, C, SS, assim como o uso de M,N antes de outras letras.

Uso de acento: agudo.

SITUAÇÃO DIDÁTICA

Ø   Instigar os educando a assobiar imitando o sabiá.

Ø  Assobiar de acordo com o resultado da soma ;

Ø  Quantas vezes são necessárias assobiar?

Ø  Qual o acento usado na palavra sabiá?

Ø  Quantas vezes se encontram a palavra sabiá?

Ø  Quantas palavras usaram o acento agudo?

Ø  Retirem do texto as palavras com C.

Ø  Separe as sílabas.

Ø  Quantas letras foram usadas para escrever as palavras?

Ø   E se tirarmos uma ou duas seria uma palavra?

Ø  Por quê?

FLEXIBILIDADE

Solicitar aos alfabetizando  que formem  a palavra sabiá com o alfabeto móvel e observem a diferença entre sabiá e sabia.

PROBLEMATIZANDO

Cinco  sabiá assobiando, chegou mais cinco sabiá.

Quantos sabiás estão assobiando?

R:

Dois sabiás resolverão ir embora, quantos sabiás restaram?

R:

São João

substituir a brincadeira de quebra-pote por um balão de papel faz as crianças se divertirem com segurança.

o São João na roça é muito mais gostoso

tem milho verde assado, cozido e feito canjica. 

conto " A formiguinha e a neve" na prática de alfabetização tendo em vista os diferentes níveis de aprendizagem morte

pintura a guache 

2giz de cera 

giz de cera 

cachorro

homem

 CONTO  " A formiguinha e a neve" na prática de alfabetização tendo em vista os diferentes níveis de aprendizagem.
sequencia didática
tema gerador:
a amizade
tempo estimado: 48 horas/aula
Eixos:
oralidade, leitura e escrita números e operações
componente curriculares: ciências história, geografia, língua portuguesa e matemática.
conteúdos:
estações do ano, animais vertebrados e invertebrados, gráficos, animais domésticos e selvagens; numerais, adição, antecessor, sucessor, sequencia numérica, cidadania, bairro onde mora, ortografia.
garantias de aprendizagem;
refletir sobre as características do gênero textual
compreender a relação do homem com a natureza.
elaborar e resolver situações problemas
identificar a ordem dos eventos.
material necessário;
papel crepom, cola branca, tesoura sem ponta cola quente , lápis colorido, canete hidrocor, caixa amplificada,
suporte pedagógico: literatura " a formiguinha e a neve".

1º momento chamadinha lúdica
2º momento leitura feita pela professora;
3º momento  apresentação da capa do livro
quem escreveu o conto?
qual o titulo do conto?
qual a moral do conto?
4º momento letra inicial dos personagens do conto;
5º momento circular no texto palavras geradoras, bem como, trocar letras , assim como, palavras dentro de palavras.
6º momento desenhar em ordem em que aparece a ordem dos personagens
7º momento corrida das formigas-
8º momento lista de animais selvagens
9º momento animais domésticos
10º momento cartaz com animais vertebrados e invertebrados
11º momento
Dramatização do conto
AVALIAÇÃO:
A avaliação será voltada para a construção e sistematização do conhecimento e a aquisição do sistema de escrita alfabética em um processo continuo e formativo de modo a viabilizar o desempenho do alfabetizando, através de rotina construída em sala de aula, otimizando, os eixos curriculares interdisciplinares.

morte 

APRENDENDO AS HORAS

ANDOLETA   LÊ PETI PETI POLÁ

APRENDENDO AS HORAS
com os ponteiros giratórios as crianças poderão descobrir a que horas as aulas começa, a hora do lanche, e a hora que termina a aula.
A docente sorteará um dos alfabetizandos para ir até o relógio e marcar a hora que for sugerida pelos colegas.

PARTICIPAÇÃO ATIVA DO DISCENTE NA APRENDIZAGEM DAS MEDIDAS DE COMPRIMENTO

A PARTICIPAÇÃO ATIVA DO DISCENTE NA APRENDIZAGEM  DAS MEDIDAS DE COMPRIMENTO 

situação didática

o cartaz deverá ficar preso a parede e o discente será induzido a descobrir qual a altura dele e a do colega registrará no caderno e vez ou outra ele deverá voltar lá para descobrir se cresceu e quanto cresceu.