: Valorização do eu e do outro

TEMA:ó Valorização do eu e do outro

TEMPO ESTIMADOó 20horas/aulas

EIXOS ónúmeros e operações;

Geometria;

Grandezas e medidas;

Tratamento da informação;

Leitura;

Produção de textos escritos;

Oralidade;

Discursividade;

Textualidade;

Apropriação do sistema de escrita alfabética.

COMPONENTES CURRICULARES<=>J

Língua portuguesa;

História;

Geografia;

Ciências;

Matemática.

CONTEÚDOS J   

 Agrupamento;

Sistema de numeração decimal;

Registro de quantidade até 99;

Juntar quantidades iguais;

Estudando a escrita;

Travessão;

Letra inicial;

Silabação;

Adição; subtração;

Divisão e multiplicação.

MATERIAL NECESSÁRIOóJ

Cola líquida papel higiênico, água; tinta guache nas cores primárias.

AVALIAÇÃOóJ

Considerando as dificuldades de aprendizagem e os aspectos  psicopedagógicos e os demais aspectos de forma geral contribuí para o desenvolvimento cognitivo do alfabetizando, a avaliação funcionará como subsidio para a elaboração de uma prática em sala de aula que possa sanar as dificuldades de aprendizagem  e melhorar o ensino do letramento e alfabetização tanto em matemática como em língua portuguesa, salientando os demais componentes curriculares como sendo de relevância no contexto da interdisciplinaridade.

ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS:

MOMENTO DELEITA:

Colocar os alunos em círculos e cantar  junto com o alfabetizando  acompanhando os gestos da música: fui à feira (Eliana).

2º ó Transcrever a lista de material necessário para fazer papel marchê,

Lista de matéria:

1 rolo de papel higiênico;

1 cola liquida de 90g;

1 copo de 250ml de água;

Modo de fazer

Em uma bacia, junta todos os ingredientes e amassa até obter uma massa homogenia.

Fazer leitura jogralizada;

Leitura individual;

Leitura com estratégia de interferência;

Leitura de reflexão;

 Como é comprado o papel? Em metro ou em quilo?

Como é medida a água?

O que significa a sigla ml?

Qual a unidade de medida dos líquidos em geral?

Quantas gramas têm a cola? E para 1 quilograma quanto falta? Qual a a abreviatura da palavra quilograma?

Intervenção: professora porque se escreve com K? É CA de casa?

3º confeccionar as frutas com o papel marche.

4º problematizar

Quantas frutas foram confeccionadas?

Resposta do aluno: 20

Professora: Por quê?

Resposta do aluno: por que tem 20 alunos na sala.

Mas 1 dos alunos não quis fazer, então quantas frutas tem feita?

Resposta do aluno: 19

Professora: Por quer?

Resposta do aluno: por que 20 menos 1 é igual a dezenove.

Professora: correto; E se sugestionar outros números para que os alfabetizando possam  impulsionar o raciocínio lógico?

5º problematizar matematicamente

Fui a feira comprei : 1 kg de uva,1dúzia de maçã; ½ dúzia de banana;

Quantas dúzias de frutas têm na cesta?

Resposta esperada: 1,1/2 Dz.

6º Eryky pintou 3 laranjas de amarelo,3 de verde. Quantas laranjas  Eryky  tem?

E se Eryky  ganhar mais 6? Com quantas laranjas  fica. Dar  2   a colega da minha esquerda, quantas restam?

7º dinâmica da cadeira

Colocar as cadeiras em círculos com uma ou duas a menos que a quantidade de alunos.

Solicitar que girem em torno das cadeiras e se sentarem quando o comando for dado.

O comando é:

Fui à feira compreiL (dizer nome de frutas e legumes ..) .

Subi a ladeira.

A ladeira estava escorregando eu escorreguei e áaaaaaaaaa, cesta virou! ( neste momento todos deverão procurar uma cadeira para se sentar, o aluno que ficar de fora sai da brincadeira.

Problematização: tinha dezenove alunos, 2 ficaram de fora da brincadeira, quantas cadeiras tem no círculo?

 Para que todos pudessem se sentar, quantas cadeiras deveriam estar no círculo?   

8º colocar o preço das frutas e legumes e o nome.

 Registrar no caderno.

Quanto custa:

 Como é comprado o produto:

Se no metro , no quilo, ou no litro.

No caso das bananas foram confeccionadas apenas 7 .

Só há 7 bananas para 1 dúzia quantas faltam?

E para meia ficar só meia dúzia?

Meia dúzia mais meia dúzia é ig